Lokakarya Desain Tata Letak Sirkuit (DTLST) di Universitas Ahmad Dahlan (UAD) (Dok. Humas dan Protokol UAD)

Lokakarya Desain Tata Letak Sirkuit (DTLST) diadakan Universitas Ahmad Dahlan (UAD) Yogyakarta pada Selasa, 30 April 2024, di Gedung Amphitarium Kampus Utama. Kegiatan ini dihadiri oleh Wakil Rektor, Ketua Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) UAD, Ketua Sentra Hak Kekayaan Intelektual (HKI) UAD, perwakilan Kantor Wilayah Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia (HAM) Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY), sivitas akademika UAD, serta perwakilan sivitas akademika dari universitas-universitas Muhammadiyah.

Kegiatan dimulai dengan laporan kegiatan yang disampaikan oleh Ketua Sentra HKI UAD Dra. Sudarmini, M.Pd., dilanjutkan dengan sambutan oleh Ketua LPPM Prof. Ir. Anton Yudhana, S.T., M.T., Ph.D. Ia menyampaikan bahwa UAD telah mencapai peringkat 30 Perguruan Tinggi Nasional berdasarkan Scimago Institutions Rankings Tahun 2024.

Sementara itu, Wakil Rektor Bidang Akademik Prof. Ir. Sunardi, S.T., M.T., Ph.D., dalam sambutannya menegaskan pentingnya agar inovasi dan karya-karya dari UAD bisa dinikmati oleh masyarakat luas. Bukan hanya sebatas pengajuan, tetapi juga untuk meningkatkan kualitas dan memberikan manfaat bagi masyarakat.

Tujuan utama dari lokakarya ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para peserta dalam merancang tata letak sirkuit terpadu. Narasumber utama adalah Faisal Narpati, S.T., M.T., yang merupakan pemeriksa Padta Madya Direktur Jenderal Kekayaan Intelektual Kemenkumham, dengan dipandu oleh Deslaely Putranti, S.H., M.H. selaku moderator.

Faisal Narpati menyampaikan materi di antaranya tujuan perlindungan DTLST dari aspek filosofis, sosiologis, dan yuridis; perbedaan DTLST dengan kekayaan intelektual lainnya; dasar hukum DTLST; serta hak DTLST. Jangka waktu perlindungan DTLST yaitu selama 10 tahun sejak pertama kali dieksploitasi secara komersial. Selain itu, ia juga membahas tentang objek perlindungan DTLST, cara memperoleh perlindungan DTLST, desain tata letak, sistem DTLST di Indonesia, linimasa permohonan DTLST, dan pengajuan permohonan hak DTLST.

Para peserta lokakarya menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam mengikuti materi yang disampaikan oleh narasumber. Mereka juga aktif berpartisipasi dalam sesi tanya jawab yang diselenggarakan. Diharapkan dengan adanya lokakarya ini akan menghasilkan para desainer tata letak sirkuit yang aandal dan profesional, yang dapat berkontribusi secara signifikan dalam pengembangan teknologi di Indonesia.

uad.ac.id

Bimbingan kelompok mahasiswa Universitas Ahmad Dahlan (UAD) di SMA N 4 Yogyakarta (Dok. Istimewa)

Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan Gelombang 1 Tahun 2023 Universitas Ahmad Dahlan (UAD) yang bernama Ayumeilinda Sofyanafi Hapsari, S.Sos. telah memberikan layanan bimbingan kelompok menggunakan teknik eksperiental learning kepada siswa kelas XI F1 di SMA N 4 Yogyakarta demi meningkatkan self-efficacy pada peserta didik. Kegiatan ini dilaksanakan sebanyak empat kali pertemuan pada 12 Februari–22 Maret 2024.

Bimbingan kelompok dengan teknik eksperiental learning dipilih sebagai salah satu strategi dalam meningkatkan self-efficacy peserta didik. Self-efficacy atau efikasi diri yang dimiliki seseorang biasanya akan berpengaruh pada individu tersebut dalam menentukan sebuah tindakan atau keputusan. Kemudian, tindakan tersebut dilakukan untuk mencapai suatu tujuan, beberapa hal, atau kemungkinan-kemungkinan yang akan hadir di masa depan.

Sebenarnya, apa sih self-efficacy?

Self-efficacy atau efikasi diri adalah salah satu persepsi seseorang yang menganggap bahwa orang tersebut bisa melakukan sesuatu yang cukup penting untuk mencapai sebuah tujuan. Hal tersebut mencakup tentang perasaan untuk mengetahui apa yang perlu dilakukan serta secara emosional mereka mampu untuk melakukan hal itu. Secara singkat, self-efficacy memiliki arti keyakinan atau kepercayaan seseorang kepada kekuatan diri.

Terdapat ciri-ciri seseorang yang memiliki self-efficacy rendah. Ia akan selalu memikirkan kegagalan dan lebih fokus pada hal-hal yang bernilai negatif. Cepat merasa kehilangan kepercayaan diri. Apabila menemukan tugas yang cukup sulit, maka mereka akan cenderung merasa bahwa hal tersebut di luar kemampuannya. Selain itu juga terlalu sering menghindari tantangan tertentu.

Berdasarkan ciri-ciri tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa self-efficacy mampu memengaruhi tingkat produktivitas seseorang. Maka dari itu, sangat penting untuk mengembangkan self-efficacy pada diri individu. Salah satu caranya yaitu melalui layanan bimbingan kelompok teknik eksperiental learning.

Mengapa dengan teknik eksperiental learning? Sebab, melalui teknik ini, peserta didik dapat belajar secara langsung dari pengalamannya. Experiential learning adalah pintu gerbang untuk pembelajaran yang lebih berarti dan menyeluruh. Pendekatan ini telah membuktikan diri sebagai sarana yang efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan membentuk individu yang siap menghadapi tantangan dan menciptakan dampak positif dalam masyarakat. Sebagai pendekatan yang berorientasi pada tindakan, experiential learning tetap relevan dan berharga dalam menghadapi perubahan dunia pendidikan yang terus bergerak maju.

Experiential learning, atau pembelajaran berbasis pengalaman, merupakan suatu pendekatan dalam proses pendidikan yang menekankan pada pengalaman langsung, interaksi aktif, dan refleksi mendalam untuk mencapai pemahaman yang mendalam dan abadi. Metode ini berfokus pada penerapan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi dunia nyata, yang mendorong siswa untuk belajar dari pengalaman mereka sendiri.

Melalui layanan bimbingan kelompok dengan teknik experiential learning, peserta didik memiliki kesempatan untuk menemukan nilai-nilai dan keyakinan mereka sendiri, serta memahami pentingnya berperan aktif dalam membentuk masyarakat yang lebih baik. Proses belajar tersebut menginspirasi peserta didik untuk menjadi pemikir kritis, inovatif, dan berempati terhadap kebutuhan orang lain, dan mendorong mereka untuk menjalani peran aktif sebagai anggota masyarakat yang berperan dalam menciptakan perubahan positif.

Target utama yang jadi sasaran dalam kegiatan adalah siswa kelas XI F1 di SMA N 4 Yogyakarta. Teknik eksperiental learning dengan berbagai media permainan yang menarik dipilih dalam sesi layanan bimbingan kelompok ini. Untuk meraih tujuan utama yaitu meningkatkan self-efficacy. Hal itu dimaksudkan untuk menginternalisasi rasa percaya diri, problem solving, rasa optimisme, dan keterampilan mengambil keputusan dengan berbagai risiko, sehingga self-efficacy akan meningkat.

Siswa yang mengikuti kegiatan mengaku sangat senang karena mendapat banyak manfaat dari layanan bimbingan kelompok yang diadakan. Mereka mengenal istilah-istilah baru seperti self-efficacy, self-awareness, self-talk, dan lain sebagainya. Lalu, mereka juga belajar tentang faktor-faktor yang membuat self-efficacy rendah, serta cara meningkatkannya. Selain itu, kemampuan para siswa dalam bekerja sama, komunikasi, dan interaksi dengan lingkungan sekitar juga bertambah.

Mengingat begitu besarnya dampak buruk rendahnya self-efficacy, maka bimbingan kelompok seperti kegiatan ini perlu dilakukan secara konsisten. Berbeda dengan generasi sebelumnya, era globalisasi sekarang menuntut kita untuk menjadi individu yang percaya diri, adaptif, dan produktif dalam rangka menghadapi intervensi yang kuat.

uad.ac.id

Konferensi akademik tingkat internasional bertajuk Jogjakarta Communication Conference (JCC) (Dok. Istimewa)

Asosiasi Pendidikan Ilmu Komunikasi Perguruan Tinggi Muhammadiyah dan ‘Aisyiyah (APIK PTMA) menggelar konferensi akademik tingkat internasional bertajuk Jogjakarta Communication Conference (JCC). Konferensi diadakan secara daring pada Rabu, 7 Mei 2024. Pembicara berasal dari berbagai negara yaitu Brazil, Cina, Kirgistan, Indonesia, dan Filipina. Tema utama adalah tantangan komunikasi dalam pembangunan berkelanjutan di era digital.

“Penyelenggaraan konferensi ilmiah kelima dari JCC ini, menjadi media untuk saling berbagi pengetahuan terutama hasil riset di bidang ilmu komunikasi,” ujar Dr. Choirul Fajri, S.I.Kom. M.A. selaku Ketua APIK PTMA. Fajri menambahkan bahwa dengan adanya JCC, perguruan tinggi Ilmu Komunikasi bisa meningkatkan capaian rekognisi dan publikasi penelitian.

JCC, sebagai satu konferensi akademik internasional di bawah naungan APIK PTMA, yang memasuki penyelenggaraan kelima berlangsung meriah. Dengan pembicara dari lima negara dan diikuti oleh 150 peserta dari 14 afiliasi kampus dalam serta luar negeri, menjadikan JCC terekognisi sebagai konferensi akademik internasional.

Konferensi internasional ini melibatkan Program Studi (Prodi) Ilmu Komunikasi Universitas Muhammadiyah Yogyakarta (UMY) dan Prodi Ilmu Komunikasi Universitas Ahmad Dahlan (UAD) sebagai co-host. Prodi Ilmu Komunikasi di berbagai perguruan tinggi Muhammadiyah dan ‘Aisyiyah mengirimkan peserta, bersama dengan berbagai kampus lain baik dari dalam maupun luar negeri. Meskipun dilaksanakan secara daring, untuk menjaga kualitas konferensi, panitia konferensi JCC menakhodai jalannya konferensi secara kolektif dari Gedung Suara Muhammadiyah Tower.

uad.ac.id

Mahasiswa Universitas Ahmad Dahlan gunakan pendekatan realita dalam konseling individu (Dok. Istimewa)

Dalam rangka menyoroti tantangan yang sering dihadapi oleh siswa untuk mempertahankan motivasi belajar, terutama mata pelajaran yang menuntut kreativitas dan ekspresi diri seperti pada mata pelajaran seni, maka mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan Universitas Ahmad Dahlan (UAD) yang bernama Naufal Mursyid Iqbaal, S.Pd. memberikan layanan konseling individu menggunakan pendekatan realita. Sasaran dari kegiatan ini yakni siswa kelas X TM 2 SMK Negeri 3 Yogyakarta. Layanan konseling dilakukan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran seni, dan dilaksanakan pada 26 Maret–3 April 2024.

Motivasi belajar, dapat diartikan sebagai dorongan atau energi dalam diri seseorang untuk mencapai tujuan belajar. Motivasi belajar memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan tingkah laku siswa dalam proses pembelajaran, terutama dalam mata pelajaran seni. Namun, beberapa siswa mengalami kesulitan dalam mempertahankan motivasi belajar mereka, yang tercermin pada rendahnya nilai akademik dan kurangnya partisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran seni.

Konseling individu dengan pendekatan realita telah terbukti menjadi solusi yang efektif dalam mengatasi tantangan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran seni. Pendekatan ini memungkinkan siswa untuk secara mendalam mengeksplorasi dan memahami tantangan yang mereka hadapi dalam belajar seni. Dengan bantuan konselor, siswa dapat mengidentifikasi keinginan, kebutuhan, dan tujuan mereka dalam belajar seni, serta merencanakan langkah-langkah konkret untuk mencapainya.

Target utama yang menjadi fokus layanan konseling individu adalah siswa kelas X TM 2 SMK Negeri 3 Yogyakarta yang menunjukkan tingkat motivasi belajar rendah dalam pembelajaran mata pelajaran seni. Harapannya, proses konseling individu dengan pendekatan realita menjadi upaya yang strategis untuk meningkatkan motivasi belajar siswa tersebut. Proses konseling individu dengan pendekatan realita melibatkan tahapan wants, doing, evaluation, and plan atau biasa disingkat WDEP.

Hal tersebut mencakup identifikasi keinginan dan kebutuhan siswa, penentuan arah dan tindakan konkret, evaluasi diri, serta perencanaan langkah-langkah untuk mencapai tujuan belajar. Motivasi belajar yang kuat dapat mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran seni, menggali ide-ide kreatif, dan meningkatkan keterampilan seni mereka. Dengan pelaksanaan konseling yang efektif, siswa dapat meraih prestasi belajar mereka secara penuh dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran seni.

Siswa yang mengikuti layanan konseling individu dengan pendekatan realita mengungkapkan kesan dan pesan yang positif setelah melalui proses tersebut. Mereka merasa terlibat secara aktif dalam pembahasan permasalahan dan merasa didengar serta didukung oleh konselor. Lebih dari itu, siswa mengungkapkan bahwa mereka merasa memiliki pemahaman yang lebih baik tentang tantangan yang dihadapi dalam belajar seni dan memiliki kepercayaan diri yang meningkat untuk mengatasi masalah tersebut.

Siswa juga menyatakan, proses penetapan tujuan konkret dan langkah-langkah untuk mencapainya memberikan arah yang jelas bagi perubahan yang mereka inginkan. Mereka merasa termotivasi untuk melanjutkan upaya mereka dalam meningkatkan keterlibatan aktif dalam pembelajaran seni. Kesimpulannya, siswa merasa bahwa layanan konseling individu dengan pendekatan realita telah memberikan mereka dukungan yang diperlukan untuk meraih potensi belajar mereka secara penuh dan meraih kesuksesan dalam mata pelajaran seni.

uad.ac.id